荣老师

1993年全国高考数学 1993年全国高考数学难吗

荣老师 1

1993年广东高考状元

因此,1977年是历史上最艰难的大学入学考试,也是最重要的高考,很多人通过这场这一阶段虽是“恢复”,但因有了以往的经验,而且老数学家们都还健在,从一开始竞赛的规模和声势都大大超过50年代.但是这一阶段的数学竞赛活动还限于国内,正在积蓄力量向IMO进军。考试改变了命运。

1993年8月15日,刘之焱等1打倒“”以后,出现了“科学的春天”,数学会迅速恢复活动.1978年5月,又是以华罗庚为首的数学会和数学家们,发起组织由、上海、天津、陕西、安徽、四川、辽宁和广东八省市参加的全国规模的高中学生数学竞赛.在全国决赛之前,有关各省市都组织了预赛和复赛,参加者有数十万人之多,盛况空前.赛后,由华罗庚先生亲自讲解题意,并将各地复赛和全国决赛题解积集出版.反响极为强烈.1979年继续举行全国数学竞赛,参加的省市增加到25个.0名考生登上了深圳市首届“高考状元奖”的领奖台。与她一起作为理科前五名获奖的,都是实验高中的考生:杨劭铭、林广、许楚钺、陈轩;而获奖的文科前五名,有4人来自深圳中学:吴旭华、李惠龙、周依黎、赖康,另一位林隽来自育才中学。

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高考使用原始分与标准分是什么时候开始的

高考是一项重要的考试,因为它是很多学生上大学的必由之路,无数的学子因为高考而改变了命运。

使用原始分与标准分从1993年3+2高考开始。

文理科的总分皆为75大家都在对前20多年的数学竞赛进行反思和总结,以图找出对策,使数学竞赛摆脱困境,争取在新世纪到来之时有一个新的局面。0分,以卷面实际取得分数为主,对于一些人,会有一定的加分,比如省级干部加5分,二级运动员加5分,少数民族也有不同的加分政策。

1、文科生考:语文、数学、外语、文科综合(历史、地理、)。

扩展资料:

导出分是在原始分的基础上,按一定的规则推导出来的,其目的就是进一步解决原始分所没有解决的问题,或者说,就是为了更好、更科学地解1977年举行高考,考试分文科和理科两科,相对于现在,当时的高考科目只有四门,且无论是文科还是理科都必考项目,且没有英语。释分数的含义,进行分数的组合,实现分数的等值化。

参考资料来源:百度百科-原始分

1993年贵州高考总分

应用地区:上海市、浙江省2、理科生考:语文、数学、外语、理科综合(物理、化学、生物)。(3+3)

750分。

考生在接受测验后,按照评分标准对其作答反应直接评出来的分数,叫原始分。原始分反映了考生答对题目的个数,或作答正确的程度。但是,原始分一般不能直接反映出考生间异状况,不能刻划出考生相互比较后所处的地位,也不能说明考生在其他等值测试上应获得什么样的分值。

1993年贵州的高考总分是750分,语数外理化各150满分,科目是语文、数学、外语、综合,高考一般指新的高等教育入学考试,全称为普通高等学校招生全国统一考试。

坚持到高中搞数学竞赛的人很少了是什么原因

与各种体育和文艺比赛一样,要想长期坚持下去,并取得,必须有资金保证.竞赛资金的来原,不外是 拔款、参赛单位缴费和赞助;以往则主要是靠 拔款.随着经济的变化, 拔款越来越少,收费又有“乱收费”之嫌,赞助又没有打开局面,因此急需解决数学竞赛的财政支持问题.一个可供选择的办法是建立数学竞赛基金.基金分和省市区级,由数学会及地方数学会募集和管理使用.“华罗庚金杯”少年邀请赛就有基金支持,全国高、初中数学联赛、奥林匹克和IMO集训队培训和选拔,更应该有专项基金支持.

为什么坚持到高中搞数学竞赛的人很少了?原因是多方面的:

二、20年来数学竞赛成就

到初中高中知识面就不一样了。

1、在中学生中造就了一批数学精英.在水平数学竞赛IMO中,

高中搞竞赛的少数、初中和高中之间的跨越度比较大,大部分学生都出现较大的落,少数人能依然保持这个优势、何况高中竞赛基本都是图高考加分,参加的人多,每个学校基本都定了指标,很难拿到名次的。

因为有高考,一个是大面积的敲门砖(奖项等级),一个是数量稀少的自主招生选择(必须是市级以上的),目的不同风险也不同。

的高考政策对参与竞赛的考生基本上已经没有什么优惠,因此绝大部分考生宁愿将时间和精力花在高考上。

从事纯数学研究的毕竟很少,工作了跟数学关系大的工作就很少了。

有人对高中数学竞赛获奖者进行过跟踪研究,得出结论这些人事业上成就不大。

胡炳生《略论数学竞赛的成就、困境和出路》

一、数学竞赛历程回顾从1956年起,举办中学生数学竞赛的历史,已经翻过了43个年头.这40多年除期间外,大致可分四个阶段:

1、起步阶段(1956—1965)我国中学生数学竞赛(以下简称“数学竞赛”)

开始于1956年,由以华罗庚为首的一批数学家发起,由数学会和各省市数学会组织,首先在、上海、武汉等大城市举办中学生数学竞赛,并逐渐扩展到省会城市和部分中等城市.

我国数学竞赛虽然起步较迟(如比匈牙利迟60年,比迟20多年,没有全国性竞赛,但由于以华罗庚为首的数学会和数学家群体的亲自参加和热情指导,一时间声势较大,命题水平也较高.华罗庚、江泽涵、苏步青等许多数学家,都为中学生作数学普及报告和辅导讲座,并在此基础上写出了一批精彩纷呈的数学普及读物,对全国中学生的数学学习和中学数学教育,产生了深远的影响.

但是,由于1958年“”的冲击,这期间各地的数学竞赛活动时断时续,没有形成规范,没有形成全国性规模,更没有与IMO发生联系.1966年“”开始后,各地数学竞赛也即告中止。

2、恢复和发展阶段(1978—1985)

考虑到少数边远省区的实际情况,从1981年起将全国数学竞赛,改为“联赛”——全国各省市自治区高中数学联赛,优胜者由各省市自治区评定.从那时起,全国高中数学联赛形成定制,一直延续到今天.

3、走向辉煌阶段(1986—1995)

在1985年派出两名中学生参加第26届IMO作为试探之后,1986年正式组队参加IMO角逐,当年就获得3金1银1铜、团体总分第4的好成绩.从那以后至1995年的10年中,中学生选手在IMO领奖台上拿到了39块、银牌17块、铜牌4块,共获五次团体总分,三次第二.这一优异成绩,不仅鼓舞了,而且震惊了全世界.不少数学教育家到来取经,裘宗沪也因组织数学竞赛的出色成就而获得“数学竞赛联盟(WENMC)”颁发的1993年度Erdos奖.

这一阶段中,全国高中联赛、初中联赛都已逐步规范化,数学冬令营改为“数学奥林匹克”;参加IMO选手的选拔、集训工作,都已制度化;数学竞赛活动向下延伸到初中一、二年级和小学高年级.1986年开始,在全国范围内举办“华罗庚金杯”少年数学邀请赛,参赛者为初二至小学五年级的少年.此外还有“五羊杯”、“祖冲之杯”、“缙云杯”、“希望杯”等各种层次的数学邀请赛,以及“小学数学奥林匹克”。

4、降温和反思阶段(1996至今)

从1996年初开始,数学竞赛热潮温度 陡降.不少学校退出了各类数学竞赛序列;省、市一级竞赛和邀请赛基本上停止;各地数学奥林匹克学校大多停办;全国初中数学联赛难以维继;高中数学联赛参加者大为减少.1996年队在IMO上仅获得第六名,在保持八年冠亚军之后首次跌出前三名.

在从1986—1997年(1998年未参加)的12年中获得48块,6次夺得团体总分,为国争光.这种辉煌成就,可与乒乓球和女子排球媲美.所不同的只是:前者是体力竞赛,后者是智力竞赛.在科技发展愈来愈依靠人的智力发展的现代,显然后者更有意义.这显示了人高超的智慧,预示着未来发展的辉煌前景。

2、在青年学生中,数学竞赛活动的普遍开展,激发了学习数学的兴趣,学

习科学知识的积极性.“数学是思维的体”.对数学有兴趣、学得好的学生,一般说来,学习其他各科知识也较容易入门,总的学习成绩不会。

3、由数学竞赛在各类学校的开展,促使数学教师要不断提高自己的业务水

平,从而使整个学校数学教育质量得到相应提高.近20年来,在数十种中学数学教学杂志上,中学数学教师发表了大量教研论文,其中不少是就数学竞赛中的问题立论的。

的意义、价值和作为中学基础学科的地位.同时也对广大公民学科学、学技术的热情,起到很大的鼓舞作用.回忆在“科学的春天”来临前后,有两件关于数学的事影响.一是徐迟写的《哥德巴赫猜想》(发表于《日报》),一是第20届IMO试题(发表于《参考消息》1978—08—19).后者因其中第3题印刷错误,在我国数学教育界引起过一场历时半年多的旋风,使广大中学数学教师和大学数学们卷入其中,自然也引起全公众的关注。

近几年数学竞赛所面临的困境,是由多种原因造成的,既有外因,但根本的还是内因.分析这些原因,有助于我们有针对性地寻找解困出路。

1、数学竞赛活动缺乏全国性统一的组织.例如“邀请赛”、“通讯赛”可以由某些部门(如教研机构、某些学校、报刊),甚至某些个人来组织.数学竞赛的组织者缺乏自律.数学“奥校”随意开办,辅导班随意举办,收费标准随意制定,学生休息时间随意侵占.参赛学生年龄越来越小,甚至有的小学三年级就搞数学竞赛培训;有的学校的学生负担过重,苦不堪言.还有极个别人混水摸鱼,以此来谋私利.由此带来的后果是:败坏了数学竞赛的声誉,造成了某些和公众对这项本来有大益的活动的诸多误解和责难。

2、上流传对数学竞赛的非议

非议之一:认为数学奥林匹克只是学生的初步成绩,它的“含金量”不能与体育奥运相比,因为体育奥运是最终的成绩,是为国争光.

非议之二:数学竞赛不能培养数学家,数学竞赛获奖者中,许多都没有选择数学专业, 而转向其他专业.

非议之三:数学竞赛试题缺乏创造性,不利于学生创造思维和能力的培养.

这些非议大多出自对数学竞赛的误解.虽然有的数学界或教育界的人士也这样认为,但他们或是从未参加过数学竞赛及其组织工作,或是心存偏见。

3、题目偏深偏难,脱离中学实际

由于各类数学竞赛缺乏统一或集中管理,命题工作缺少专人研究,各自为政,国内出现的数学竞赛试题水平参不齐.全国高中联赛、数学奥林匹克试题,内容逐年加深,难度逐年加大,甚至有的题完全是高等数学的知识和方法.这不仅使一般中学生望而却步,就连中学数学教师也感困难而不敢介入。

4、经费没有保障。

数学竞赛比不上国内任何一项单项体育比赛和文艺比赛,经费从来都是少得可怜.因为数学竞赛“不好看”也“不好玩”,没有广告效应.即使是极少的财政支持,有的地方还是被取消了,要“经费自筹”;而且不得向学生收费,否则就是“乱收费”.这就使得数学竞赛活动成了无源之水.现在不论什么比赛,棋类呀、牌类呀、球类更不用说了,一次比赛动辄数十万、数百万、数千万,而数学竞赛却不能,不知“公平”何在?

四、出路在哪里?

1、首先要加强对国内数学竞赛活动的集中统一.

数学会的主要人和国内知名数学家,应向华罗庚等老一辈数学家学习,明确认识到自身的,加强对数学竞赛的指导.不仅自己要身体力行亲自参加全国数学竞赛的命题、讲座和评奖工作,还要发动广大数学会会员参与这项工作,同时要向各级 人、向舆论宣传数学竞赛的意义,澄清对数学竞赛的误解和非议,争取他们的支持.

因为有华罗庚等老一辈数学会人的热情和努力,才有数学竞赛的起步、发展和走向辉煌,同样,如果有了当代和今后数学会人的热情和努力,数学竞赛才能摆脱目前的困境,再次走向辉煌。

2、加强舆论宣传,澄清糊涂认识

要利用数学报刊理直气壮地宣传数学竞赛的意义和正确做法,批评各种似是而非的糊涂认识和非议.摆事实,讲道理,澄清种种误解.

例如前面所说的关于含金量问题,正因为中学生数学(还有理、化等)奥赛获得者今天是初步成绩的显露,他们更加辉煌的科学成就还在后头,他们的更具含金量,更值得国人骄傲.

又如说数学竞赛不能培养出数学家,这是不了解数学竞赛目的所致.因为数学竞赛(尤其是省市和学校一级的竞赛)主要目的就不是为了培养数学家的,而是为了激发学生学数学、学科学的兴趣.但是在事实上,数学竞赛的优胜者中,又有相当数量选择了数学作为终身职业,有不少成了数学家或数学工作者,这是无可置疑的.国外是如此,国内也是如此.当代我国中青年数学家,很多都是各级数学竞赛的优胜者.如杨乐、钟家庆就是50年代数学竞赛的优胜者.

至于说数学竞赛试题缺乏创造性、偏深偏难,这是可以改进的.高考数学题的创造性不如数学竞赛,不也在逐年改进吗?

3、完善制度,分类指导,保证重点

为了使数学竞赛活动有序化、规范化,要在调查研究的基础上,与有关方面协调关系,完善全国各级数学竞赛制度.全国性数学竞赛中应抓好高中联赛、初中联赛和“华罗庚金杯”少年邀请赛的命题和组织指导工作,各地的中学生选手的培训和选拔工作责成省市数学会和管理.至于个别学校、几个学校之间的小型数学竞赛,则不必干涉.这就像某单位职工篮球赛,或几单位篮球友谊赛,篮球协会不予干涉一样.

为了保证每年IMO有高水平选手参加,又不致增加多数学校学生的负担,要对不同情况进行分类指导.

从1985年试派两名选手参加25届IMO起,至1998年组成队准备参加第39届IMO(我国选手因故未参加这届比赛)止,共有80名(包括参赛两次者1人)选手入选队.这80名学生分布于全国18个省市自治区,占全国32个省市自治(包括重庆市)的三分之二.据笔者的不完全统计,他们来自40所中学,其中北大附中9人、武钢三中8人、黄冈中学6人、湖南师大附中4人、哈尔滨师大附中4人、华南师大附中3人、复旦大学附中3人.

这七所学校共有37人,几乎占了总数的一半.另外,其他43人中还有8人来自北大理科实验班,3人来自清华理科实验班.这些学生合起来约占总数的60%.

除了这七所中学外,培养出两名IMO选手的,还有上海向明中学、青岛二中、济南山东省实验中学、福建福安一中和沈阳市育才中学.

当然,这80名学生初中不一定是在这40所中学读的.但就上述统计数字来看,IMO选手的来源还是相当集中的.

这样一来,就给我们分类指导提供了依据.对于有条件的学校,可选择出若干所,建立若干个数学奥赛选手培训基地.尤其是北大、清华两个理科实验班要坚持办下去,办好。

4、争取建立数学竞赛基金

基金的来源,除 拔款外,主要向有关大学(录取IMO集训队学生者)、有关奖学金基金会及公众募集.对赞助者可以赠送竞赛的“冠名权”,基金奖杯“冠名权”等.

数学竞赛本来是学校数学教育的一个辅助部分,是学校课堂教学的补充,处于“第二课堂”地位.对大多数学校来说,数学竞赛的辅导、培训活动,只能在少数数学爱好者中进行,而且要严格遵照学生自愿的原则.

数学竞赛活动的内容,要与课堂教学内容协调一致.数学竞赛试题要难度适中,富于“新、奇、巧、趣”的创意,并注意数学与生活的联系.全国性竞赛、数学奥林匹克的试题,当然应该有一定的深度和难度,但主要应在现代数学思想和方法渗透上下工夫,而不能一味高等数学化、繁难化.这一方面,可以从加拿大和美国数学竞赛题的设计上得到启示.

为了保证各级数学竞赛活动与素质教育相给合,组织部门要研究制定数学竞赛规程、组织者自律准则;要有专家组织征集和研究数学竞赛试题,对试题进行奖评.此外,还要建立一套可行的激励机制,对奥赛获得者和有关教练员进行奖励.总之,只要大家努力,数学竞赛前景是光明的,大有希望的.以上仅是个人对近20年来我国数学竞赛的回顾和反思,说出来愿意和广大数学会会员、中学数学教师共同进行讨论.说得不妥之处,希望大家批评。

1977年到1983年高考具体日期!

4、数学选考科目:物理,化学,生物,,历史,地理选3门,每科70分,按照A+、A……比例给分,总分660分。竞赛,特别是在IMO中取得的突出成绩,在广大公众中宣传了数学

每年7月7、8、9日。

2001年11月16日,正式签发《关于从2003年起调整全国普通高等学校招生统一考试时间的通知》:

从1979年起,全国普通高等学校招生统一考试时间固定在每年7月7、8、9日。20多年来,高考时间的稳定,对稳定中学教学秩序和规范招生考试管理起到了积极作用。

扩展资料:

1、1977年11月到12月期间,准备仓促,高考由各省,市,自治区命题并组织考试,分文理两类。1978年开始正式恢复全国统一命题,各省,市,自治区组织考试。这一阶段确立了全国统一命题的模式。

2、成型阶段:1983--1987

这个阶段是以外语成绩计入总分为开端,这体现了外语地位的上升,当然,这与当时改革开放的大背景是分不开的。1985年在广东省首先试行的标准化考试,对以高考为核心的考试的各环节进行标准在新成立后,我国的高考制度开始确立,当时的制度仍是的,每一所大学的学生可以同时选择多所大学,最终要上哪所大学完全取决于考生的成绩。化管理,更是全面的提升了高考命题水平。经过这几年的探索和大胆实践,为今后高考的成熟积累了宝贵的经验。

3、调整阶段:1988--1993

经过十年的摸索,高考的一些问题也逐渐显现,于是,以上海为首带动全国进入高考全面调整的阶段,最主要的标志是1988年上海高考改革方案的实施,以及在全国全面推行标准化考试。经原教委批准,1988年,上海设置高考会考与会考后高考,并开始单独命题,作为全国统考的“上海卷”。

会考后高考语文,数学,外语为必考科目,由招生高校在,历史,地理,物理,化学,生物6科中任选一门,形成3+1的模式。后来,到1992年高考结束后,新的高考模式大体确立,也就是所谓的3+2模式。

此模式是在高中毕业会考的基础上分文理两组设置高考科目:文科考语文,数学(文),外语,,历史;理科考语文,数学(理),外语,物理,化学。

4、稳定阶段:1994--1998

这段时期是高考相对稳定的一段时期,原来,在第3阶段末期,原教委提出:会考后的高考,在改革科目设置的同时,考试内容和形式也将相应改革:在考察知识的基础上,注重考察能力;在择优前提下,调整试题难易度;

实现考试的标准化,以逐步做到既有利于高校选拔合格新生,又有利于中学教学。这使得这一阶段的试题区分度增大,试题难度越来越大,然后,随着“应试教育”以及学生课业负担过重等问题出现,高考需要新一轮改革。

5、新课程改革:1999-2003

这一阶段的改革是一次全面的高考改革,开始的标志是1999年提出:“用3年左右的时间推行‘3+X’科目的设置方案”,其中“3”是指语数外这3门必考科目,“X”的选择比较多,“X”是指由高校在,地理,历史,物理,化学,生物,文综(史地政),理综(物化生),文理综(史地政物化生)中选择一门或几门。

由于X的可选择性,“全国高考一张卷”的历史格局被打破,1999年广东率先进行“3+X”科目改革。(99年广东参加高考的孩子感觉很心塞那,你们是实验的),决定于2002年在全国全面推行“3+X”高考改革。进入2002年,市全部科目实行自主命题,以此为开端,下一阶段要来了。

2000年1月,安徽试行了春季招生考试,也就是“二次高考”改革,所用试卷也就是所谓的“春招卷”,后来上海也开始进行春季招生,这是高考全国高考的一个巨变的机会,如今(到2015年春季)只有上海还在继续探索春季招生,上海能否带动全国,打破“一考定终生”,我们仍将拭目以待。

6、开放阶段:2004--2006

于2004年2月份决定进一步扩大分省单独命题的范围,在部分省市实行全部科目或部分科目的自主命题,2004年新增的单独命题的省份有:天津,辽宁,江苏,浙江,福建,湖北,湖南,广东,重庆,再加上往年的,上海,以及考试中心自己命制的4套试卷,这一年全国共有15套的高考试卷。

2005年新增山东,江西,安徽,2006年新增四川,陕西,自主命题的省市逐步增加,于是全国高考呈现明显的开放趋势。

参考资料来源:

1977年高考重新开考时,所考的有哪几门科目?

三、困境产生之由

1977年全国高考的考试分文理两类。文科考试科目:、语文、数学、史地。理科考试科目:、语文、数学、理化,报考外语专业的加试外语。由省、市、自治区拟题,县(区)统一组织考试。

1977年恢复高考,当时是以省为单位本省命题,也分文理科。考试科目是语文、数学、,这三门文理科都要考。另外文科还有历史、地理;理科应该是物理、化学。1978年开始全国统一命题。

从1977年恢复高考开始,高考至今已经发展了四十余年。在这四十年的发展过程中,我国的高考制度逐渐发展变化,且开始成为决定学生日后发展的重要内容。

作为选拔人才的重要考试,高考在学生和家长眼中始终有着重要的意义和作用。

1977年恢复高考,有什么价值与意义?

从那以后一直延续到1952年,我国高考的招生考试模式,使高考更加公平,并且为新建设提供了大量的人才。

1977年夏季,我国高考制度再度恢复,中断的高等教育人才选拔重新开始,改变了数以百万计知识分子的命运。

所以1977年高考的价值与意义是非常深远的。

此外,当年的高考还有一大“亮点”,即文科学生虽然要考中文,但要求却完全不同,有网友在阅读后表示,真羡慕理科生啊!

看过1977年的高考试卷,如果放在今天,你能考多少分?

从1977年河南省高考数学试卷中不难看出,数学题虽然没有现在高考数学那么难,但基于当时的考试背景,确实没有那么简单。

因为对于当时的候选人来说,这绝不是一件简单的事情,甚至能够报考参加高考的人数也是非常少的。

而1977年山东省高考语文试卷让不少现在的学生感慨这也太简单了。

考试内容只有三部分,作文、解释词语和翻译文言文,而且理科生不需要写词语解释和文言文,只要写作文就可以。

如果放在今天,不难想象,会有多少考生欢呼雀跃,如果把1977年的高考试卷放在今天,大家又能考多少分呢?

其实当年的高考真正难的不是试题,而是与近570万名应试者的激烈竞争。

根据统计,1977年有570万人参加了大学入学考试,但最终入学的只有27万人,录取率只有4.8%。

另外,当年参加高考的人数比较多,1978年以后,高考的人数数量有减少的倾向,但是因为高等教育的发展,大学数量的增加,人数的比例越来越高。

这些都是关于1977年高考的历史知识和话题。通过理解高考改革的艰难,有助于我们珍惜这次难得的机会,在困难时期珍惜高考制度。

虽然当年的高考试题比较简单,但是由于招录学生人数少,所有难度还是很大的。但是,随着我国高等教育的普及,每年的大学生数量不断翻番,甚至一度录取率达到了70%。

甚至很多参加过高考的家长表示,现在上大学根本就没有以前那么难了,这又是为什么呢?

仅凭高考的录取率,上大学并不难。只要能够参加高考,即便是考300分,也能弄个大学上一上。也可以继续学习。

但是,现在的大学并不纯粹,有985/211、普通本科,还有各种民办、院校和大专。因为,现在的大学也分层次,好的大学录取名额仍需要竞争。

虽然整体来看,现在的大学录取率提高了,但是985、211以及好大学的录取率,仍旧只有5%左右。

从这个角度来看,上大学的难度不小,高考的压力也不小,甚至和几十年前并没有什么别。

随着经济水平的提高,父母越来越注意孩子们的教育,为了能够让孩子上大学,拥有好的未来,家长们会竭尽全力,让孩子参加高考。

因此,大学入学考试每年都在增加,2021年,全国参加高考的学生人数超过1000万人,由于人数的增加竞争自然会变得激烈,试题难度提高是理所应当的。

虽然大学不断扩大招生规模,但是好的生源仍旧是“僧多粥少”,为了筛选出更加的人才,高考试卷只能够提高难度,来划分出不同等级的人才。

因此,每年的高考分数段才是学生判断自己水平的好与坏,重点不在于考了多少分,而是自己超越多少人,有多少人超过自己。

想说:

很多家长认为当年的高考难度大,是因为整体录取率比较低,而且没有什么现在的学院或者中外合办大学等等。

而现在的高考试题,难度是不断提升的,为了筛选出更加的人才,只能在试卷上下手,才能发挥教育的作用。

【今日话题】

1977年高考和现在的高考,哪一个难度更大?

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1977年恢复高考,考了科目有语文。数学,,就这三个科目。

改革开放以后恢复高考是在1977年,当时考试有四个科目,语文、数学、和物理化学。

1977年高考重新开考时,

所考的科目5、与中小学素质教育相结合是:

12月11日上午考数学(100分),

下午考(100分);

12月12日上午考理化(60+40分),

下午考语文(100分)。

总分400分。

考试以来就是,语文,数学,英语,,物理,化学就是这些重要科目。

1977年高考开考的时候,主要是语数外。

谁知道河北省19年,1992年,1993年高考各批次的录取分数线的,文理科各是多少。越详细越好?

以全国卷为例,包括了:数学150、语文150、英语150、理综300(物理、化学、生物)或文综300(、历史、地理),共计750分。

如图所示:

与此同时,初中学生数学竞赛也在各地展开.1985年,在数学会和各地教研部门共同组织下,在当年4月举办了届全国初中数学联赛.

文科本一562分,本二524分,本三441分;

理科本一561分,本二535分,奔三390分。

扩展资料:

一、统考生(含农民工考生)时间安排

1.网上报名和网上交费:8月23日9:00至8月28日16:00(期间每天22:00至次日6:00系统维护)。

2.现场确认:9月3日至9月9日。

3.申请退费:9月9日至9月10日。

4.艺术、体育类考生专业加试:10月12日、13日(具体时间由招生学校确定)。

6.全国统一考试:10月26日至27日,凭本人有效《居民》和《准考证》参加考试。

7.查询考试成绩:11月下旬,凭本人号、考生号查询。

8.查询录取结果:12月中、下旬(每批录取结束后凭本人号、考生号即可查询; 已录取的考生请主动咨询或及时关注录取院校网站相关信息,按时办理新生入学手续)。

参考资料:

如图所示:

1993年河北分数线:理科一本490,二本469,三本460;文科一本464,二本449,三本441。

扩展资料:8月,教委决定将标准化考试逐步在全国推行。

1994年,普通高考进行制度改革,推出“3+2”考试制度,生物和地理科目被取消,除语数外,文科加考和历史,理科加考物理和化学,理科考试中不再考。初衷是为学生减负,但导致学生地理和生物知识的贫乏。

2016年河北高考录取分数线:文科一本535分 理科525分 。河北省教育考试院消息,经省招生委员会全体会议研究,确定了2016年河北普通高校招生各批各类录取控制分数线。

1、本科一批文史类录取控制分数线是535分,理工类525分;

2、本科二批文史类录取控制分数线是416分,理工类364分;

3、专科批文史类、理工类的录取控制分数线均是200分。

4、高水平运动队录取考生高考文化成绩要求为:文史416分,理工364分;对于少数体育专项测试成绩特别突出的高水平运动队考生,文化成绩要求为:文史270分,理工236分。

参考资料来源:

参考资料来源:

录取分数线如图所示:

文科本一562分,本二524分,本三441分;

理科本一561分,本二535分,本三390分。

扩展资料

8月,教委决定将标准化考试逐步在全国推行。

普通高等学校根据考生成绩,按已确定的招生,德、智、体全面衡量,择优录取。高考由统一调度,考试中心或实行自主命题的省级教育考试院命制试题。考试日期为每年6月7日、8日,各省市考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。

录取控制分数线由各省、自治区、直辖市分别划定,由于条件各异,分数线的分可能很大,与相超过100分。如2004年山东省分数线理科为374分,同年青海省分数线理科是240分,相140多分。

无论距多大,但是各地确定分数线的办法是相同的,都是根据当年招生和考生成绩,依据人数来划定。一般按略多于数划定,多数是数的1.1-1.2倍,全省考生按考分的高低排下来,排到该人数时的分数,就是当年该省的控制分数线,只有达到该分数的考生才有资格被录取。

2016年河北高考录取分数线:文科一本535分 理科525分 。河北省教育考试院消息,经省招生委员会全体会议研究,确定了2016年河北普通高校招生各批各类录取控制分数线。

1、本科一批文史类录取控制分数线是535分,理工类525分;

2、本科二批文史类录取控制分数线是416分,理工类364分;

3、专科批文史类、理工类的录取控制分数线均是200分。

4、高水平运动队录取考生高考文化成绩要求为:文史416分,理工364分;对于少数体育专项测试成绩特别突出的高水平运动队考生,文化成绩要求为:文史270分,理工236分。

参考资料

如图所示:

改革方案:

上海方案:

必考科目:语文/数学/外语每科150分,其中英语一年两考,取分。

浙江方案:

必考科目:语文/数学/外语每科150分。

选考科目每年安排2次考试,分别在4月和10月进行。每门总共安排3次统一考试,考生可自行决定参加时间,每门科目最多参加2次,选考科目成绩实行等级赋分,如成绩在前1%者赋分100分加入高考总成绩。总分750分。

扩展资料:

2001年,对报名参加普通高等学校招生全国统一考试的考生条件进一步放宽。取消了普通高考报名年龄不超过25岁、未婚的限制,中等职业学校毕业生也不再限报高等职业学校。

也可报考普通高校。报名并参加普通高考将不受年龄及婚否的限制与影响,是终身教育体系的重要举措,至此全国各地每年都有25岁以上的大龄考生步入高考考场。

2003年,经同意,决定从2003年起将高考时间提前一个月,高考时间固定安排在每年6月7、8、9日。

2003年批准首批22所高校开展自主招生试点。作为一种新的选才方式,具备自主招生资格的高校已有90所;类型逐渐增多,有“自主组织测试”、“实名制”、“自主招生联考”等形式。

2008年,开始启动《中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020)》。

2010年,高等教育入学率将达到适龄青年的15%。在短短的五六年中,大学招生扩大了将近3倍,“大众化教育”逐渐取代“精英教育”。高校毕业生缺乏技能、就业困难等问题,引起了人们对扩招的反思。

2010年2月,公布公开征求意见稿,7月发布经局审议通过的全文。文件明确提出要逐步形成分类考试、多元录取、综合评价的考试招生制度,为高考改革指明了新的方向。

2014年9月,颁布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》指出,要“创造条件逐步取消高校招生录取批次。2015年起在有条件的省份开展录取批次改革试点”。

2014年12月16、17日,陆续出台了《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》《关于普通高中学业水平考试的实施意见》《关于进一步完善和规范高效自主招生试点工作的意见》《关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见》等四大高考改革配套方案。

参考资料来源:

参考资料来源:

录取分数线如图所示:

文科:本一562分,本二524分,本三441分;

理科:本一561分,本二535分,本三390分。

扩展资料:

高考录取分数线分为本科线,专科线。各学校根据自身的投档人数和招生人数划定本校录取分数线。各校的投档人数是根据各校在本省录取人数的1.2倍投档,投档以后学校招生办从这1.2倍中以分数和志愿为主,参考中的其他信息,按内人数录取,其录取的学生中分就是该校的录取线。

只有高考总分达到或超过这一分数线的考生(通常称“上线考生”)档案,才有资格被招生高校调阅并选择录取。通常“上线考生”人数要比录取人数多出20% 左右。

各个地方的录取线分科类、分批次确定,科类一般分为文科类、理科类、音乐类(文、理)、美术类(文、理)、体育类等,每一科类又各分为提前批、批、第二批等等。

文科类、理科类各批次的录取线只对文化考试总分作出规定,音乐、美术、体育专业的录取控制分数线则同时针对文化考试与专业考试两方面的总分作出规定。

1992年湖北理科批次(本科):537分;第二批次(专科)531分

河北省19年高考,

理科一本520,二本496(或者497,记不清了)。文科不记得了。

河北省理科19只要我们的宣传工作做得好,建立数学竞赛基金的愿望一定可以实现。90年高考,

理科一本不记得了,二本481。文科不记得了。理科投档线439。

我1990年高考,理科438分。离投档线还一分。

复读一年,19年高考,理科514分。

这个成绩排名,放在现在,勉强能上个985。

1992年高考重点大学是530,一般本科是521

俞敏洪高考数学考了四分 这成绩怎么上北大

5.打印《准考证》:10月19日起,凭本人号、姓名打印。

俞敏洪[1]出生于1962年10月,在江苏省江阴市接受中小学教育。于1980年考入大学西语系。期间患病(肺结核)休学一年,1985年从大学毕业,留校担任大学外语系教师。19年9月,俞敏洪从北大辞职,进入民办教育领域,先后在市一些民办学校从事教学与管理工作。 1993年11月16日,俞敏洪创办了市新东方学校,担任。从最初的几十个学生开始了新东方的创业过程。

选和1977年相比,为何现在的高考试题那么难?考科目:、历史、地理、物理、化学、生物、技术,学生要选择3门作为高考选考科目。